| Cartesian Quo 6月15日 17:55 臺獨版黑箱課綱之源 -- https://www.facebook.com/HaungZX/posts/1628482514058744 有人不想要你知道的課綱真相 二 作者：黃智賢 "5000個不當用詞" ---- 陳水扁的思想審查與思想清洗 這是驚悚卻真實的事。 實在讓人無法置信的荒唐卻真實的事。 簡簡單單， 讓中華民國變成台灣國。 21世紀的國家，掌權者竟列出一本黑名單，說有5000個不當用詞，禁止使用！ 這是國民黨幹的嗎？ 不，是陳水扁下令的。 因為這些用詞存在的事實，妨礙了台獨建國的重要大計: 思想改造。 2007年陳水扁的教育部長杜正勝，委託以台獨為宗旨的「台灣歷史學會」，完成一本380頁的《海洋教育與教科書用詞檢核計畫》。 這本檢核計畫，教育部發給所有編篡教科書的書商，要求必須「遵照使用」。 「台灣歷史學會」這個組織成立於1995年，由一群認同「台灣為一個主權獨立的國家」的歷史學者組成。 他們認為台灣是個海島國家，但過去的教育始終「錯以中華大陸文明為主體」，學生無法建立對於海洋文化的整體認識。 所以他們希望建立「以台灣為主體」的歷史觀。 他們特別強調台灣的「多元文化」與「台灣民族主義」，並經常就歷史教育「表達意見」。 曾任國史館館長的張炎憲當過理事長。 我整理一下，你可以這樣了解「台灣歷史學會」，這個學會： 1 認為台灣是一個國家 2 要以「多元文化」破除「中華文化」為主體的狀態 3 要以海洋文化對抗中華大陸文化 4 要讓學生建立「以台灣為主體」的歷史觀 5 終極目標是建構台灣民族主義 這個團體，簡直跟民進黨是天作之合，或者說是信仰相同的戰友。 陳水扁的教育部委託這樣的一個團體，制定了《海洋教育與教科書用詞檢核計畫》。 教育部強制要求書商，現有教科書裡，用詞跟檢核計畫不一致的，必須完全除去，教科書才可以繼續使用。 幾個非常嚴重的問題： 1為什麼教育部必須制定一個檢核計畫，來對教科書的用語做思想檢查？ 2 如果是要統一教學用語，為什麼這個檢核計畫，沒有經過嚴格的程序正義，沒有公開討論？ 3 為什麼委託「台灣歷史學會」這個獨派組織，制定教科書用詞？為什麼不是委託別的組織與單位？ 是經過甚麼樣的程序委託的？ 其中要求檢核「5000個不當用詞」，從小學到高中教科書，都必須依照其「標準」，立刻「檢核」出所有教科書的「不當」用詞。 什麼叫做不當用詞？並不是色情或暴力用語，而是具有中國元素， 讓學生覺得自己是中國人。 整本報告是用舉例的方式，告訴你什麼詞可以用， 什麼詞不能用。 不能用只有一個原因，就是跟"中國"有關。 因為這些詞句，呈現了我們就是中國人，所以要從根本掃除這些會誘發對中國認同的詞句： 1 把孫文（孫中山）稱為國父，不當，應稱為孫中山先生。(意思是孫中山不是我們的國父，是他國國父) 2 「日據時期」，不當，應稱為日治時期。(因為日誌變成沒有譴責殖民統治的意思) 3 稱「大陸」、「中國大陸」、「中共」等，不當，應稱中國。 (這是在表明大陸與台灣無關) 4 使用「今山西省新絳縣」未 加「中國」一詞，不當， 應改成「今中國山西省新絳縣」。 5 使用民國十六年等，不當，需改成大正五年。 6 使用「國字」、「國畫」、「國劇」、「京劇」、「古典詩詞」等詞彙，指稱中國特有的文物、文字、書畫、戲劇、詩詞等，不當。要說是 「中國字」、「中國畫」、「中國劇」、「中國京劇」、「中國古典詩詞」 7 敘述時間或對象泛指中國古代或是古代之人，卻用「歷史上」、「古時候」、「古代」、「上古時代」、「老祖宗」、「古 人」、「先人」、「先民」、「古人」等詞彙，不當。 因為那是中國的古人，不是台灣的古人。 須改為「中國歷史上」、「中國古時候」、「中國古代」、「中國上古時代」。需表明我們不是中國人。 8 「光復」，不當，必須改為「戰後」。 9 「我國」，不當，必須改為「中國」。 將「日據」一詞列為「不當用詞」，要求要改為「日治」。這樣，就把日本統治台灣正面化了。這當然是放棄中國的主體性，「去中國化」。 杜正勝跟陳水扁以政治力做思想改造，使用站在殖民者立場的用詞。 每個書商的每一科、每個版本，全部中獎，通通踏到地雷，而且全部都被「檢核」出來，被要求全部要立刻更正。 這些「不當用詞」，清楚表明了掌權的民進黨「中國、台灣，一邊一國」的立場。 這個立場，是偏頗的，更重要的，是違憲的立場。 為了貫徹台獨的立場，當然要用「思想清洗」的方式，從文字詞與的使用，改造下一代的思想。 對送審文史類教科書進行「思想」層次的審查，還有許多例子： 10.「抗日戰爭時期」，不當，須改為「二戰時期」。（為了去中國化，已經無所不用其極，連「二次世界大戰」根本是始於194這樣的史實，都不顧了。） 11.「蔣委員長」，不當，改為「蔣中正」。 12.「我國」，不當，必須改為「中國」！(這是在講中華民國光復台灣以前的歷史時， 所以意思是那段歷史是他國， 與台灣無關) 13.《公民與社會》中「中國人崇敬祖先」不當，必須改為「漢人崇敬祖先」。 14.「中日戰爭」，不當，必須改為「日清戰爭」。 (竟然改成日本人使用的名詞!) 15 檢核報告還要求，在近現代"中華民族"一詞未出現前，必須用"華夏民族"。 16 "外省人"也應改成"中國各省隨中華民國政府遷臺人士，或 "新住民"。 17 "國曆"需改為"陽曆"。 18 "中外遊客"需改成"國內外遊客"。 這本台獨檢核報告，被杜正勝用公權力下令全台書傷立刻遵照指示，立即消滅教科書上的5000個不當用詞。 看這本檢核報告，對技科書的思想審查， 你會以為台獨真的建國成功了，所以才可以用公權力，消滅有關中華民國認同的一切痕跡。 結果竟是中華民國在消滅中華民國。 台獨檢核書這樣指控: 一、 說這是不客觀的歷史價值判斷，刻意褒揚或貶抑的非中性詞彙。如"國父孫中山"，所以要改成" 孫中山先生"(孫中山不是我國國父) 二、 自我矮化為地區或主體意識不清。例如，"台灣地區"、"全省各地"、"兩岸"等，都是不適合用詞。 (所以應稱為兩國) 三、 對中國的稱呼未反應歷史事實與政治現況。例如，應稱"中國"卻稱"我國"，如："王羲之是我國著名的書法家"這段課文中的"我國"應改成"中國"。 (台獨建國了嗎? 所以王羲之變成外國人了?) 四、 台灣與中國大陸分屬不同政權時期的敘述，對中國的地名、歷史朝代、特定人物等，未加注國名。例如，"余光中，福建省永春縣人……"，應當改為，"余光中，原籍中國福建省永春縣……"。 (所以余光中也是外國人) 五、敘述日治時期台灣的人、事、物，卻用大清帝國、中華民國紀年；如應把日治時代的民國廿三年，改為西元一九三五年。 (不願使用中國紀元) 六、對於特定詞彙的使用不夠精確。例如，指稱中國特有的文物、書畫等，卻使用"國字"、"國畫"、"國劇"、"京劇"、"古典詩詞"等詞彙。 七、敘述時間或對象泛指中國古代或是古代之人，卻用"歷史上"、"古時候"、"古代"、"上古時代"、"老祖宗"、"古人"等詞彙，應都改為"中國古人"。 這是台獨思想改造年輕人的sop之重要作品。 這樣荒唐的審查教科書的「參考座標」，是陳水扁時期，私相授受，完全黑箱製作出來的「教科書用詞檢核計畫」。 這樣由教育部私相授受，把教科書用詞的「統一制定權」交給跟執政黨、總統、部長關係密切友好，意識形態一致的特定團體，沒有經過任何民主程序，制定出5000個不當用詞，竟然可以在民主國家發生！ 這「5000不當用詞」，有非常嚴重的問題，當然， 對台獨而言， 達成非常成功的效果： 1 違憲 這5000不當用詞，其實是徹底違憲的。 因為所有語詞，被視為「不當」只有一個原因，就是踩到「中國」這個地雷。 這地雷就是：「把中國視為我國。」 因為正確的詞語就是把中國視為外國。 把中華民國視為外來政權。 把台灣等同於台灣國。 而這三個原則都是違憲的。 2 不合民主程序的大黑箱 當時的教育部國教司長潘文忠說，中小學教科書開放民編後，「用詞混淆，對中小學生造成困擾」，部長杜正勝「發現這個問題後」，才「指示委託學者專家進行檢核」。 所以就是由杜正勝 (1) 決定有問題 ( 有中國意識形態問題) (2) 決定找那些人解決這個問題 (找台灣歷史學會) (3) 決定如何解決這個問題 (找出有中國意識的詞語，禁止使用，以從根禁止中國意識) (4) 決定達成甚麼目標 (塑造台獨的一邊一國意識形態) 3 強行塑造台獨國家意識 杜正勝的目的是在教科書裡，徹底語禁止中國意識的文字，對學生產生影響， 讓學生認同中華民國。而要對學生潛移默化，認同台灣是一個主權獨立的國家，跟中國大陸， 一邊一國。台灣人不是中國人，是台灣民族。 這個思想禁制令，流毒一直延續至今。 壽這樣教育長大的年輕人，當然覺得中國，中華民國都是外國。 認為: 我的國家是台灣國。 我們的國家，就從中華民國，變成了台灣國。 年輕人，自然而然就變成了台獨的沃土。 台獨已經成功了。 讚 留言 | | | | | | | | | | | |  | | | | | 臺獨版黑箱課綱之源 --
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有人不想要你知道的課綱真相 二
作者：黃智賢
"5000個不當用詞" ---- 陳水扁的思想審查與思想清洗
這是驚悚卻真實的事。
實在讓人無法置信的荒唐卻真實的事。
簡簡單單， 讓中華民國變成台灣國。
21世紀的國家，掌權者竟列出一本黑名單，說有5000個不當用詞，禁止使用！
這是國民黨幹的嗎？
不，是陳水扁下令的。
因為這些用詞存在的事實，妨礙了台獨建國的重要大計: 思想改造。
2007年陳水扁的教育部長杜正勝，委託以台獨為宗旨的「台灣歷史學會」，完成一本380頁的《海洋教育與教科書用詞檢核計畫》。
這本檢核計畫，教育部發給所有編篡教科書的書商，要求必須「遵照使用」。
「台灣歷史學會」這個組織成立於1995年，由一群認同「台灣為一個主權獨立的國家」的歷史學者組成。
他們認為台灣是個海島國家，但過去的教育始終「錯以中華大陸文明為主體」，學生無法建立對於海洋文化的整體認識。
所以他們希望建立「以台灣為主體」的歷史觀。
他們特別強調台灣的「多元文化」與「台灣民族主義」，並經常就歷史教育「表達意見」。
曾任國史館館長的張炎憲當過理事長。
我整理一下，你可以這樣了解「台灣歷史學會」，這個學會：
1 認為台灣是一個國家
2 要以「多元文化」破除「中華文化」為主體的狀態
3 要以海洋文化對抗中華大陸文化
4 要讓學生建立「以台灣為主體」的歷史觀
5 終極目標是建構台灣民族主義
這個團體，簡直跟民進黨是天作之合，或者說是信仰相同的戰友。
陳水扁的教育部委託這樣的一個團體，制定了《海洋教育與教科書用詞檢核計畫》。
教育部強制要求書商，現有教科書裡，用詞跟檢核計畫不一致的，必須完全除去，教科書才可以繼續使用。
幾個非常嚴重的問題：
1為什麼教育部必須制定一個檢核計畫，來對教科書的用語做思想檢查？
2 如果是要統一教學用語，為什麼這個檢核計畫，沒有經過嚴格的程序正義，沒有公開討論？
3 為什麼委託「台灣歷史學會」這個獨派組織，制定教科書用詞？為什麼不是委託別的組織與單位？
是經過甚麼樣的程序委託的？
其中要求檢核「5000個不當用詞」，從小學到高中教科書，都必須依照其「標準」，立刻「檢核」出所有教科書的「不當」用詞。
什麼叫做不當用詞？並不是色情或暴力用語，而是具有中國元素， 讓學生覺得自己是中國人。
整本報告是用舉例的方式，告訴你什麼詞可以用， 什麼詞不能用。
不能用只有一個原因，就是跟"中國"有關。
因為這些詞句，呈現了我們就是中國人，所以要從根本掃除這些會誘發對中國認同的詞句：
1
把孫文（孫中山）稱為國父，不當，應稱為孫中山先生。(意思是孫中山不是我們的國父，是他國國父)
2
「日據時期」，不當，應稱為日治時期。(因為日誌變成沒有譴責殖民統治的意思)
3
稱「大陸」、「中國大陸」、「中共」等，不當，應稱中國。
(這是在表明大陸與台灣無關)
4
使用「今山西省新絳縣」未 加「中國」一詞，不當， 應改成「今中國山西省新絳縣」。
5 使用民國十六年等，不當，需改成大正五年。
6
使用「國字」、「國畫」、「國劇」、「京劇」、「古典詩詞」等詞彙，指稱中國特有的文物、文字、書畫、戲劇、詩詞等，不當。要說是 「中國字」、「中國畫」、「中國劇」、「中國京劇」、「中國古典詩詞」
7
敘述時間或對象泛指中國古代或是古代之人，卻用「歷史上」、「古時候」、「古代」、「上古時代」、「老祖宗」、「古 人」、「先人」、「先民」、「古人」等詞彙，不當。
因為那是中國的古人，不是台灣的古人。
須改為「中國歷史上」、「中國古時候」、「中國古代」、「中國上古時代」。需表明我們不是中國人。
8
「光復」，不當，必須改為「戰後」。
9
「我國」，不當，必須改為「中國」。
將「日據」一詞列為「不當用詞」，要求要改為「日治」。這樣，就把日本統治台灣正面化了。這當然是放棄中國的主體性，「去中國化」。
杜正勝跟陳水扁以政治力做思想改造，使用站在殖民者立場的用詞。
每個書商的每一科、每個版本，全部中獎，通通踏到地雷，而且全部都被「檢核」出來，被要求全部要立刻更正。
這些「不當用詞」，清楚表明了掌權的民進黨「中國、台灣，一邊一國」的立場。
這個立場，是偏頗的，更重要的，是違憲的立場。
為了貫徹台獨的立場，當然要用「思想清洗」的方式，從文字詞與的使用，改造下一代的思想。
對送審文史類教科書進行「思想」層次的審查，還有許多例子：
10.「抗日戰爭時期」，不當，須改為「二戰時期」。（為了去中國化，已經無所不用其極，連「二次世界大戰」根本是始於194這樣的史實，都不顧了。）
11.「蔣委員長」，不當，改為「蔣中正」。
12.「我國」，不當，必須改為「中國」！(這是在講中華民國光復台灣以前的歷史時， 所以意思是那段歷史是他國， 與台灣無關)
13.《公民與社會》中「中國人崇敬祖先」不當，必須改為「漢人崇敬祖先」。
14.「中日戰爭」，不當，必須改為「日清戰爭」。 (竟然改成日本人使用的名詞!)
15
檢核報告還要求，在近現代"中華民族"一詞未出現前，必須用"華夏民族"。
16
"外省人"也應改成"中國各省隨中華民國政府遷臺人士，或 "新住民"。
17
"國曆"需改為"陽曆"。
18
"中外遊客"需改成"國內外遊客"。
這本台獨檢核報告，被杜正勝用公權力下令全台書傷立刻遵照指示，立即消滅教科書上的5000個不當用詞。
看這本檢核報告，對技科書的思想審查， 你會以為台獨真的建國成功了，所以才可以用公權力，消滅有關中華民國認同的一切痕跡。
結果竟是中華民國在消滅中華民國。
台獨檢核書這樣指控:
一、
說這是不客觀的歷史價值判斷，刻意褒揚或貶抑的非中性詞彙。如"國父孫中山"，所以要改成" 孫中山先生"(孫中山不是我國國父)
二、
自我矮化為地區或主體意識不清。例如，"台灣地區"、"全省各地"、"兩岸"等，都是不適合用詞。
(所以應稱為兩國)
三、
對中國的稱呼未反應歷史事實與政治現況。例如，應稱"中國"卻稱"我國"，如："王羲之是我國著名的書法家"這段課文中的"我國"應改成"中國"。
(台獨建國了嗎? 所以王羲之變成外國人了?)
四、
台灣與中國大陸分屬不同政權時期的敘述，對中國的地名、歷史朝代、特定人物等，未加注國名。例如，"余光中，福建省永春縣人……"，應當改為，"余光中，原籍中國福建省永春縣……"。
(所以余光中也是外國人)
五、敘述日治時期台灣的人、事、物，卻用大清帝國、中華民國紀年；如應把日治時代的民國廿三年，改為西元一九三五年。
(不願使用中國紀元)
六、對於特定詞彙的使用不夠精確。例如，指稱中國特有的文物、書畫等，卻使用"國字"、"國畫"、"國劇"、"京劇"、"古典詩詞"等詞彙。
七、敘述時間或對象泛指中國古代或是古代之人，卻用"歷史上"、"古時候"、"古代"、"上古時代"、"老祖宗"、"古人"等詞彙，應都改為"中國古人"。
這是台獨思想改造年輕人的sop之重要作品。
這樣荒唐的審查教科書的「參考座標」，是陳水扁時期，私相授受，完全黑箱製作出來的「教科書用詞檢核計畫」。
這樣由教育部私相授受，把教科書用詞的「統一制定權」交給跟執政黨、總統、部長關係密切友好，意識形態一致的特定團體，沒有經過任何民主程序，制定出5000個不當用詞，竟然可以在民主國家發生！
這「5000不當用詞」，有非常嚴重的問題，當然， 對台獨而言， 達成非常成功的效果：
1
違憲
這5000不當用詞，其實是徹底違憲的。
因為所有語詞，被視為「不當」只有一個原因，就是踩到「中國」這個地雷。
這地雷就是：「把中國視為我國。」
因為正確的詞語就是把中國視為外國。
把中華民國視為外來政權。
把台灣等同於台灣國。
而這三個原則都是違憲的。
2
不合民主程序的大黑箱
當時的教育部國教司長潘文忠說，中小學教科書開放民編後，「用詞混淆，對中小學生造成困擾」，部長杜正勝「發現這個問題後」，才「指示委託學者專家進行檢核」。
所以就是由杜正勝
(1) 決定有問題 ( 有中國意識形態問題)
(2) 決定找那些人解決這個問題 (找台灣歷史學會)
(3) 決定如何解決這個問題 (找出有中國意識的詞語，禁止使用，以從根禁止中國意識)
(4) 決定達成甚麼目標 (塑造台獨的一邊一國意識形態)
3
強行塑造台獨國家意識
杜正勝的目的是在教科書裡，徹底語禁止中國意識的文字，對學生產生影響， 讓學生認同中華民國。而要對學生潛移默化，認同台灣是一個主權獨立的國家，跟中國大陸， 一邊一國。台灣人不是中國人，是台灣民族。
這個思想禁制令，流毒一直延續至今。
壽這樣教育長大的年輕人，當然覺得中國，中華民國都是外國。
認為: 我的國家是台灣國。
我們的國家，就從中華民國，變成了台灣國。
年輕人，自然而然就變成了台獨的沃土。
台獨已經成功了。 | |
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